“你应该给予他支持，鼓励其释放情绪，接纳自己的情绪和现状。”刘丹钰说。

何老师刚开完《走近物理学广播会回到办公室，学生就进来了，不好意思地笑着，但是可以看到他的眼睛里闪着泪光，说有些事情想和何老师说说。交流说了情况之后，哭了，说想得到了找何老师开导。何老师没有直接回应这个问题。一方面鼓励学生接纳自己的情绪，寻求当下自己最好的应对方式：继续在学校里学习，但可以考虑走读（当学生的反应是，回家又学习不了），而不是完全休学回家陪妈妈。另一方面澄清回应这个请求，现实问题何老师改变不了。何老师神情凝重，现在想来，当时的何老师需要再进一步澄清，学生所希望何老师的开导指的到底是什么。何老师主观地判断了学生的需要，代替学生说出了他的需求。交流时间很短，学生最后匆匆走了，告之如有需要可以再找完整的时间来找何老师交流开导。

何老师班还一个女同学郭虹琪来找何老师说，她在初中的时候与她后桌的男生关系很好，他们一起学习一起打闹，是很铁的死党。班里还有另外一个女生和他关系也不。有一次，她和该女生吵架了，结果这个女生去和她后桌的这个男生说她坏话，也不知道说了什么，这个男生从此不再理她，直到初中毕业，他们也没再说过话。可是，她一直心理很难受，她很在意他们这样的一段友谊，因为这样的一些谣言就破裂了。到高中后，她常常会想他，关于他一起的那些时光。

“你有没有了解她和后桌男生的关系，目前的状况，以及她对这段关系的期待？”刘丹钰问。

有，接着何老师质疑何老师对于这段友谊的挽救，她是否已经尽了力，否则如何去挽回让自己心安，给自己一个交代。对待这样的男生要用什么样的态度去看待，身边的同学是否会更好呢？何老师向她解释，我们每个阶段心智的成熟程度是不一样的，尤其是男生心智成熟程度往往慢于女生，后桌男生的行为、作法是一种不成熟的表现。新的学校里的同学各方面素质都很好，在这里也可以找到很好的朋友。

“你应该给予积极的引导，让其尽快适应新的环境，建立自己的人际圈子。”

“是啊，刚进入高一的学生，由于周围都是新面孔，还没找到自己的圈子，自己的朋友，从而会产生一种孤单感，这时难免会想念以前高中的一切，尤其是以前的朋友。”何老师说。

刘丹钰不仅吃的多，而且吃的快，她吃的量是何老师的三倍，而所用的时间只有何老师的一半，也就是说她吃东西的速度是何老师的六倍。她吃完后盯着何老师半个汉堡包，流露出渴望的眼神，何老师说再点一些吧，她说不了，正在减肥。

何老师吃完了，起身收拾东西，把包装纸扔进垃圾桶。刘丹钰提醒何老师可乐还没喝完，她正边走边吱吱的吸着橙汁。见状，何老师也学着她边走边吸，只是没有办法弄出那么大的声响。刘丹钰踏地有声的跳着去开门。何老师把她送回教育局宿舍楼。