走进课堂，教授们一人端了根板凳，围成一个半圆，将3位世子和春哥儿围在中间。

因为之前这些教授们没有听到关豪讲的阿拉伯数字，关豪又讲了一次，也当是给世子们巩固知识了。

看到阿拉伯数字这么新鲜的东西，这些教授们激动得都站了起来研究。因为之前一堂课刚刚学过，所以世子们的水平明显比教授高很多。

课堂上，关豪在上面讲，教授们听完之后，就马上向身边的世子请教。几个世子这个时候可是开心极了，从来都是教授教他们，现在他们开始教起了教授来了，世子们一个个学习就更加认真了。

到了下课时间，世子们拉着春哥儿就往书房外跑了，而这些教授则坐在教室里，研究阿拉伯数字。

这堂课下课，关豪也没闲着，他让太监找来了王府长史司工正所的工正，自己画了一张黑板的制作图，让工正明天弄块黑板来。黑板这玩意儿简单，找个木板涂上黑漆就是了。

另外，关豪让工正再弄点白垩来，这玩意儿是明代时候的粉笔，用来在黑板上写字的。

黑板擦就随便用块布代替即可。

这些吩咐好了之后，关豪又开始上下午的第三堂课了。

……

同一时间，在王府内正在给四哥写信的朱椿，听得门外闹哄哄的，立刻询问身旁太监：“李公公，外面何事如此吵闹？”

“回王爷，外面那些奴才们都在议论教授们上课之事。”李公公随即将教授们蹭世子数学课的事情，一股脑儿地全部讲给了朱椿听。

朱椿听完哈哈大笑，放下毛笔，大手一挥：“走，我们也去凑个热闹。”

……

在讲了阿拉伯数字之后，关豪的第三堂课则是教“加减乘除”四个运算符号。

现代加号“+”与减号“－”的发明人应该是德国人，在德国的德累斯顿图书馆还保存着一张使用了“+”、“－”号的手稿卷。这份手稿卷的年代为1486年，距离关豪所处的洪武三十年（1397年），相差了将近100年。

而现代乘号“x”和除号“÷”出现时间则更晚。“÷”是在1544年德国数学家施蒂费尔出版的《整数算术》中首次出现，而“x”则是被英国数学家威廉·奥特雷德在1631年其出版的著作《数学之钥》中首次使用。

课堂上，关豪一边写一边讲述这些符号的用法和意义，然后又给大家演示这些符号的运算。

正在关豪讲得起劲的时候，朱椿一行人已经来到了世子府门口，在制止了侍卫们口称“王爷”的跪拜后，朱椿悄悄地直奔世子府书房。

一路上，众多太监、侍卫纷纷要行礼，也都被朱椿制止了，李公公则很不耐烦的连忙摆手，让这些人闪到一边。

很快，朱椿就来到了书房窗外，听到里面关豪正在讲课，朱椿怕影响关豪，居然蹲在窗户下面，竖起耳朵偷听起来。

李公公等人见状，吓得马上跪倒在地。

关豪课堂上的氛围和方孝孺完全是两码事。

方孝孺教的是程朱理学，这里的“朱”指的就是南宋的朱熹。

朱元璋同志，贫下中农出身，为了让自己的身份看起来有点面子，所以就认了朱熹当祖宗，所以明朝就以“程朱理学”为正统学问。当年朱椿把方孝孺从汉中请过来当世子傅时，因为方孝孺的“程朱理学”造诣很高，所以朱椿就特意赐名其读书处为“正学”，称方孝孺为“正学先生”。

方孝孺的课堂就是传统的教学课堂，先生在讲台上摇头摆尾念一句，下面的学生就拿着书本跟着念一句。念完几遍之后，先生就让学生在下面自己背诵。

所以，方孝孺的课堂就是那种朗朗读书声的气氛，中规中矩，千年不变。

而关豪则不同，他讲完一个知识点，就要抽世子起来回答，师生之间的互动很强，而且还允许世子们相互讨论，课堂氛围看似松散，实则充满活力。

朱椿是接受传统教学模式长大的，所以他能深刻体会到方孝孺那种教学模式的枯燥和乏味，在听到关豪的课堂氛围如此活跃之后，朱椿居然来了精神，干脆一屁股坐在地上，在窗根下蹭起了课。

下面的太监吓得不行，连忙端来了一根小板凳，让朱椿坐在上面听课，随后，太监还蹑手蹑脚地端来了烤火炉，生怕冻着了朱椿。

在窗外蹭课的朱椿，被关豪的课深深吸引，在外面听到高兴处，又不敢笑出声，就一个人坐在小板凳上手舞足蹈，看得那些下人们一脸茫然。

下人们打死也想不到，平日里温文尔雅的王爷，今天居然变成了这么一副模样。

一炷香燃尽，关豪拍了拍手：“下课！”

世子们大叫一声：“哦！下课咯！”然后飞奔出书房。

结果看到坐在窗根下烤火的朱椿，最先跑出书房的朱悦熑立刻停下了脚步，后面跑上来的两个弟弟直接撞到了他的背上。

三人停下来后，老老实实地跟朱椿行礼，口称：“父王！”

最后一个出书房的春哥儿见是朱椿，也跟着下拜，嗓门提高了两个八度，大喊着：“参见王爷！”以提醒书房里的关豪。

听到世子叫“父王”，书房内的教授和关豪立刻赶了出来，给朱椿见礼。

朱椿也站了起来，此时王者威仪又显现在了他的身上。