这一天，李孟羲全天都在教弟弟学字，教来教去，小砖最会写的就是画横线。

一会画，二会画，三会画，四不会。

然后，简单的字体，木头小砖不会，石头不会，手倒是会写了。

李孟羲认为，小砖是觉得手这个字有趣，才想去认真学会记下来的。

弟弟三四岁，至于到底三岁多，还是四岁多，李孟羲也弄不清。

三四岁的小朋友，第一天学写字，只会画横线很正常。

能第一天把“手”学会写，天赋异禀了。

弟弟学到的不多，但于李孟羲而言，他想起了一个很重要的事——汉字，是象形文字，简单的来说，字看着像啥，就是个啥。

这一点是被小砖启发的。小砖童稚未泯，想象力丰富，看李孟羲画了横线，小砖说那是手指头，问，一个手指头是不是就是一。由此李孟羲才想到象形文字，以及如何像讲解四则运算那样，去给弟弟讲解，字为什么那样写。

能理解了之后再去学，事半功倍，象形法意义重大。

转眼又是傍晚。

停车扎营时，弟弟惦记着跟小朋友们去玩，马车一停下，就让李孟羲带着他去找小朋友。

反正无事，李孟羲就带弟弟去找弟弟的小伙伴玩了。

妇孺营的车队也是刚停下，在车上憋屈了一天的小朋友们迫不及待的从车上跑下来，跑啊跳的，欢脱无比。

李孟羲面带笑意远远的看着，要让李孟羲过去跟小朋友们玩，不合适，玩不到一起的。

小朋友们有大有小，最大的应该是十二三岁，最小的，两三岁，更小的连路都走不稳的，被大人拉着还在学走路。

弟弟近来已经找到好多小伙伴了。孩子中也有群体的，大孩子知道怎么玩好玩，无疑成为小孩子中的头领。

“咱们打架吧？”孩子群中，一个流着鼻涕的大孩子说着。

小孩子们都响应，都说打架玩儿，除了一个小孩子。

“可是，俺哥说不能跟人打架的。”砖头手里拎着别人给他的一根短短的柴棍，歪着脑袋睁着乌溜溜的大眼睛一本正经的跟别的小朋友们解释，“俺哥说打架要是打住眼，眼就瞎了，看不见了咋办？”

小砖的反对意见一出来，要打架的小朋友们也没了主意，都看向那个大孩子。

那个提议打架的孩子头领吸溜了一下鼻子，他低头看了一眼砖头，“小砖，那不打架，你说咱们玩啥？”孩子头领有些不耐。

砖头歪着脑袋认真的想了一下，他看了一眼手里的棍棍，“咱们拿棍棍写字吧？”

砖头今天刚学了字，他很想给小伙伴们炫耀一下，小砖看着小伙伴们，“咱们写字玩吧。”

“俺又不会写。”孩子头领无所谓的样子，抱着双臂，然后问其他大小孩子们，“你们谁会写字？”

“俺不会。”

“俺也不会。”

“俺爹好像会写……”

“你爹会写，你又不会写。”孩子头领反驳了一句，然后看向砖头，“俺们都不会写字，写字咋玩吗？”

砖头挠头，他觉得，写字不难啊，不就画个横线吗，你们咋都不会写。

“俺就会写。”说着，砖头拿着短短的木棍，在地上用力画了一道，“俺哥说，这就是一。”

接着，砖头又在地上画了一道，“你们看，这是二。”小砖开心的把自己写的字指给伙伴们看。

“三是这样写的。”弟弟画了第三道。

“你们知道手怎么写的吗？”弟弟伸起一只小手，问小伙们们手该咋写。

小伙伴们都摇头说不知道。

此刻，知识带来了成就感，让弟弟感到开心。

“这样写，就是手。”弟弟笨拙，但是笔划分明的在地上写了一个大大的手字。